УТВЕРЖДАЮ
Приказом МКОУ ООШ с. Городище
от 27.05.2023г № 128 .

ПОЛОЖЕНИЕ
о внутренней системе оценки качества образования
в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении
основной общеобразовательной школы с. Городище
дошкольное отделение

1.Общие положения
1.1.Настоящее Положение о внутренней системе оценки качества
образования в Муниципальном казенном общеобразовательном учреждении
основной общеобразовательной школы с. Городище МКОУ ООШ
с.Городище (далее – Положение) разработано в соответствии с Федеральным
законом № 273-ФЗ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации»
(с изменениями), Приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (с
изменениями), Приказом Министерства просвещения РФ от 31 июля 2020 г.
№ 373 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования»,
Приказом
МОиН
РФ
«Об
утверждении
порядка
проведения
самообследования образовательной организацией» от 14.06.2013 № 462 (с
изменениями), Приказом МОиН РФ «Об утверждении показателей
деятельности
образовательной
организации,
подлежащей
самообследованию» от 10.12.2013 г. № 1324 (с изменениями), а также
Уставом Муниципального казенного общеобразовательного учреждения
основной общеобразовательной школы с. Городище (далее – Учреждение) и
другими нормативными правовыми актами Российской Федерации,
регламентирующими
деятельность
организаций,
осуществляющих
образовательную деятельность.
1.2.Данное Положение определяет цели, задачи, принципы системы
оценки качества образования в Учреждении (далее – внутренняя система
оценки качества образования или ВСОКО), ее организационную и
функциональную структуру, содержание процедур контроля и экспертной
оценки качества образования и общественное участие в оценке и контроле

качества образования, устанавливает единые требования при проведении
мониторинга качества образования (далее — мониторинг) в Учреждении.
1.3.Система мониторинга качества образования является составной
частью системы оценки качества образования и служит информационным
обеспечением образовательной деятельности Учреждения.
1.4.Внутренняя система оценки качества образования (ВСОКО) представляет
собой совокупность организационных структур, норм и правил,
диагностических и оценочных процедур, обеспечивающих на единой основе
оценку образовательных достижений воспитанников, эффективности
образовательной программы с учетом запросов основных пользователей
результатов системы оценки качества образования.
1.5.Основными пользователями результатов системы оценки качества
образования Учреждения являются: воспитатели, воспитанники и их
родители (законные представители), Педагогический Совет, экспертные
комиссии при проведении процедур аттестации работников Учреждения.
1.6.Учреждение обеспечивает проведение необходимых оценочных
процедур, разработку и внедрение модели системы оценки качества,
обеспечивает оценку, учет и дальнейшее использование полученных
результатов.
1.7.Положение распространяется на деятельность всех работников
Учреждения, осуществляющих профессиональную деятельность в
соответствии с трудовым договором, в том числе, на сотрудников,
работающих по совместительству.
1.8.В настоящем Положении используются следующие термины:
 Качество
образования
—
комплексная
характеристика
образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая
степень их соответствия федеральным государственным образовательным
стандартам, образовательным стандартам, и (или) потребностям физического
или юридического лица, в интересах которого осуществляется
образовательная деятельность, в том числе степень достижения планируемых
результатов образовательной программы.
 Система оценки качества дошкольного образования — совокупность
взаимосвязанных субъектов, объектов, показателей, критериев, способов,
механизмов и процедур оценивания основных качественных характеристик
дошкольного образования, свидетельствующих о выполнении установленных
нормативов, стандартов, требований и ожиданий (потребностей) родителей
(законных представителей) воспитанников Учреждения.
 Качество условий — выполнение санитарно-гигиенических норм
организации образовательного процесса; организация питания в
Учреждении; реализация мер по обеспечению безопасности воспитанников в
организации образовательного процесса.
 Качество образования - это соответствие системы дошкольного
образования, происходящих в ней процессов и достигнутых результатов
ожиданиям и требованиям государства (ФГОС ДО), общества и различных

групп потребителей: детей, родителей (законных представителей), педагогов,
учителей начальной школы.
 Контроль за образовательной деятельностью в рамках реализации
Программы в Учреждении осуществляется не за образовательными
результатами детей, а за условиями ее реализации, которые и способствуют
достижению
детьми
определенных
образовательных
результатов.
Используемые в Учреждении критерии оценки эффективности деятельности
отдельных работников должны быть построены на показателях,
характеризующих
создаваемые
ими
условия,
при
реализации
образовательной программы (комментарии к ФГОС дошкольного
образования, письмо Минобрнауки РФ от 28 февраля 2014 г. № 08-249).
 Оценивание качества — оценивание соответствия образовательной
деятельности, реализуемой Учреждением, заданным требованиям Стандарта
и Программы в дошкольном образовании направлено, в первую очередь, на
оценивание созданных организацией условий в процессе образовательной
деятельности.
 Критерий — признак, на основании которого производится оценка,
классификация оцениваемого объекта.
 Мониторинг в системе образования — комплексное аналитическое
отслеживание процессов, определяющих количественно-качественные
изменения качества образования, результатом которого является
установление
степени
соответствия
измеряемых
образовательных
результатов, условий их достижения и обеспечение общепризнанной,
зафиксированной в нормативных документах и локальных актах, системе
государственно-общественных требований к качеству образования, а также
личностным ожиданиям участников образовательного процесса.
 Экспертиза — всестороннее изучение и анализ состояния, условий и
результатов образовательной деятельности.
 Измерение — метод регистрации состояния качества образования, а
также оценка уровня образовательных достижений, которые имеют
стандартизированную форму и содержание которых соответствует
реализуемым образовательным программам.
 Государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования представляет собой совокупность обязательных требований к
дошкольному образованию. Государственный образовательный стандарт
дошкольного образования является ориентиром для независимой оценки
качества дошкольного образования.
1.9.Оценка качества образования осуществляется посредством:
 системы контрольно-инспекционной деятельности;
 общественной экспертизы качества образования;
 лицензирования;
 мониторинга качества образования.
1.10.В качестве источников данных для оценки качества образования
используются:

 образовательная статистика;
 мониторинговые исследования;
 социологические опросы;
 отчеты работников Учреждения;
 посещение мероприятий, организуемых педагогами Учреждения;
 отчет о результатах самообследования.
1.11.Проведение мониторинга ориентируется на основные аспекты
качества образования:
 качество процессов;
 качество
условий
(программно-методические,
материальнотехнические, кадровые, информационно-технические, организационные и
др.);
 качество результата.
1.12.Направления мониторинга определяются, исходя из оцениваемого
аспекта качества образования по результатам работы Учреждения за
предыдущий учебный год, в соответствии с проблемами и задачами на
текущий год.
1.13.На основании данного Положения Учреждение обеспечивает
разработку, внедрение, проведение необходимых оценочных процедур,
анализ, учет и дальнейшее использование полученных результатов.
1.14.Экспертная рабочая группа для проведения ВСОКО создается на
основании приказа директора в количестве 3 человек.
1.15.Система внутреннего мониторинга является составной частью
годового плана работы Учреждения.
2.Основные цели, задачи и принципы внутренней системы оценки
качества образования
2.1.Целями ВСОКО являются:
 формирование единой системы диагностики и контроля состояния
образования, обеспечивающей определение факторов и своевременное
выявление изменений, влияющих на качество образования в Учреждении;
 получение объективной информации о функционировании и развитии
системы образования в Учреждении, тенденциях его изменения и причинах,
влияющих на его уровень;
 предоставления всем участникам образовательной деятельности и
общественности достоверной информации о качестве образования;
 принятие обоснованных и своевременных управленческих решений по
совершенствованию образования и повышение уровня информированности
потребителей образовательных услуг при принятии таких решений;
 прогнозирование развития образовательной системы Учреждения.
2.2.Задачами построения внутренней системы оценки качества
образования являются:

 формирование единого понимания критериев качества образования и
подходов к его измерению;
 формирование системы аналитических показателей, позволяющей
эффективно реализовывать основные цели оценки качества образования;
 формирование ресурсной базы и обеспечение функционирования
дошкольной образовательной статистики и мониторинга качества
образования;
 изучение и самооценка состояния развития и эффективности
деятельности Учреждения;
 определение
степени
соответствия
условий
осуществления
образовательной деятельности государственным требованиям;
 определение степени соответствия образовательных программ с учетом
запросов основных потребителей образовательных услуг нормативным
требованиям;
 обеспечение доступности качественного образования;
 оценка уровня индивидуальных образовательных достижений
воспитанников;
 определение степени соответствия качества образования в рамках
мониторинговых исследований качества образования государственным и
социальным стандартам;
 выявление факторов, влияющих на качество образования;
 содействие повышению квалификации воспитателей, принимающих
участие в процедурах оценки качества образования;
 определение направлений повышения квалификации педагогических
работников по вопросам, касающимся требований к аттестации педагогов,
индивидуальным достижениям воспитанников;
 определение рейтинга и стимулирующих доплат педагогам;
 расширение общественного участия в управлении образованием в
Учреждении;
2.3.В основу ВСОКО положены следующие принципы:
 объективности, достоверности, полноты и системности информации о
качестве образования;
 реалистичности требований, норм и показателей качества образования,
их социальной и личностной значимости, учёта индивидуальных
особенностей развития отдельных воспитанников при оценке результатов их
обучения и воспитания;
 открытости, прозрачности процедур оценки качества образования;
 преемственности в образовательной политике, интеграции в
общероссийскую систему оценки качества образования;
 доступности информации о состоянии и качестве образования для
различных групп потребителей;
 рефлексивности, реализуемой через включение педагогов в
критериальный самоанализ и самооценку своей деятельности с опорой на
объективные критерии и показатели;

 повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа
каждого педагога;
 оптимальности использования источников первичных данных для
определения показателей качества и эффективности образования (с учетом
возможности их многократного использования);
 инструментальности и технологичности используемых показателей (с
учетом существующих возможностей сбора данных, методик измерений,
анализа и интерпретации данных, подготовленности потребителей к их
восприятию);
 минимизации системы показателей с учетом потребностей разных
уровней управления;
 сопоставимости
системы
показателей
с
муниципальными,
региональными аналогами;
 взаимного дополнения оценочных процедур, установление между ними
взаимосвязей и взаимозависимости;
 соблюдения морально-этических норм при проведении процедур
оценки качества образования в Учреждении.
3.Организационная и функциональная структура внутренней системы
оценки качества образования
3.1.Организационная структура Учреждения, занимающаяся ВСОКО и
интерпретацией полученных результатов, включает в себя: администрацию и
воспитателя, Педагогический Совет и членов экспертной рабочей группы.
3.2.Администрация Учреждения:
 формирует блок локальных актов, регулирующих функционирование
ВСОКО Учреждения и приложений к ним, утверждает их приказом и
контролирует их исполнение;
 разрабатывает мероприятия и готовит предложения, направленные на
совершенствование системы оценки качества образования Учреждения,
участвует в этих мероприятиях;
 обеспечивает на основе образовательной программы проведение в
Учреждении
контрольно-оценочных
процедур,
мониторинговых,
социологических и статистических исследований по вопросам качества
образования;
 организует систему мониторинга качества образования, осуществляет
сбор, обработку, хранение и представление информации о состоянии и
динамике развития, анализирует результаты оценки качества образования на
уровне Учреждения;
 организует
изучение
информационных
запросов
основных
пользователей системы оценки качества образования;
 обеспечивает условия для подготовки работников Учреждения и
общественных экспертов по осуществлению контрольно-оценочных
процедур;

 обеспечивает предоставление информации о качестве образования на
муниципальный и региональный уровни системы оценки качества
образования;
 формирует информационно-аналитические материалы по результатам
(анализ работы Учреждения за учебный год, самообследование деятельности
Учреждения);
 принимает управленческие решения по развитию качества образования
на основе анализа результатов, полученных в процессе реализации ВСОКО.
3.3.Экспертная рабочая группа:
 создаётся по приказу директора на начало каждого учебного года;
 разрабатывает методики ВСОКО;
 участвует в разработке системы показателей, характеризующих
состояние и динамику развития Учреждения;
 готовит предложения для администрации по выработке управленческих
решений по результатам ВСОКО на уровне Учреждения;
 обеспечивает на основе ООП ДО и АООП ДО в Учреждении
контрольно-оценочные процедуры, мониторинговые, социологические и
статистические исследования по вопросам качества образования.
3.4.Педагогический Совет:
 принимает участие в формировании информационных запросов
основных пользователей ВСОКО Учреждения;
 принимает
участие
в
обсуждении
системы
показателей,
характеризующих состояние и динамику развития ВСОКО в Учреждении;
 содействует определению стратегических направлений развития
системы образования в Учреждении;
 принимает участие в экспертизе качества образовательных результатов,
условий организации образовательной деятельности в Учреждении;
 содействует организации работы по повышению квалификации
педагогических работников, развитию их творческих инициатив;
 заслушивает информацию и отчеты педагогических работников,
доклады представителей организаций и учреждений, взаимодействующих с
Учреждением по вопросам образования, в том числе сообщения о проверке
соблюдения санитарно-гигиенического режима в детском саду, об охране
труда, здоровья и жизни воспитанников и другие вопросы образовательной
деятельности Учреждения.
4.Реализация внутреннего мониторинга качества образования
4.1.Реализация внутреннего мониторинга качества образования
осуществляется на основе нормативных правовых актов Российской
Федерации, регламентирующих реализацию всех процедур контроля и
оценки качества образования. Источник:
4.2.Мероприятия по реализации целей и задач ВСОКО планируются и
осуществляются на основе проблемного анализа образовательной

деятельности Учреждения, определения методологии, технологии и
инструментария оценки качества образования.
4.3.Процесс ВСОКО состоит из следующих этапов:
4.3.1.Нормативно-установочный:
 определение основных показателей, инструментария,
 определение ответственных лиц,
 подготовка приказа о сроках проведения.
4.3.2.Информационно-диагностический:
 сбор информации с помощью подобранных методик.
4.3.3.Аналитический:
 анализ полученных результатов,
 сопоставление результатов с нормативными показателями,
 установление причин отклонения, оценка рисков.
4.3.4.Итогово-прогностический:
 предъявление полученных результатов на уровень педагогического
коллектива,
 разработка дальнейшей стратегии работы Учреждения.
4.4.Предметом системы оценки качества образования являются:
 качество условий реализации ООП ДО/АООП ДО Учреждения;
 качество организации образовательной деятельности, включающей
условия организации образовательной деятельности, в том числе
доступность образования, условия комфортности получения образования,
материально-техническое обеспечение образовательной деятельности,
организация питания;
 качество основных и дополнительных образовательных программ,
принятых и реализуемых в детском саду, условия их реализации;
 воспитательная работа;
 профессиональная компетентность педагогов, их деятельность по
обеспечению требуемого качества результатов образования;
 эффективность управления качеством образования и открытость
деятельности Учреждения;
 состояние здоровья воспитанников.
4.5.Реализация ВСОКО осуществляется посредством существующих
процедур и экспертной оценки качества образования. Содержание процедуры
ВСОКО включает в себя следующие требования:
4.5.1.Требования к психолого-педагогическим условиям:
 наличие диагностического минимума для психолого-педагогического
отслеживания динамики развития воспитанников, в том числе измерение их
личностных образовательных результатов;
 наличие условий для медицинского сопровождения воспитанников в
целях охраны и укрепления их здоровья, коррекции, имеющихся проблем со
здоровьем;

 наличие консультативной поддержки педагогов и родителей (законных
представителей) по вопросам коррекции, образования воспитанников,
инклюзивного образования;
 наличие организационно-методического сопровождения процесса
реализации ООП/АООП ДО, в том числе, в плане взаимодействия с
социумом;
 оценка возможности предоставления информации о ООП/АООП ДО
семьям воспитанников и всем заинтересованным лицам, вовлечённым в
образовательный процесс, а также широкой общественности;
 оценка эффективности оздоровительной работы (здоровьесберегающие
мероприятия, режим дня и т.п.).
4.5.2.Требования к кадровым условиям:
 укомплектованность кадрами;
 образовательный ценз педагогов;
 соответствие профессиональным компетенциям;
 уровень квалификации (динамика роста числа работников, прошедших
аттестацию);
 динамика роста категорийности;
 результативность квалификации (профессиональные достижения
педагогов);
 наличие кадровой стратегии.
4.5.3.Требования материально-техническим условиям:
 оснащенность групповых помещений, кабинетов современным
оборудованием, средствами обучения и мебелью;
 оценка состояния условий образования в соответствии с нормативами и
требованиями СанПиН;
 оценка соответствия службы охраны труда и обеспечения безопасности
(ТБ, ОТ, ППБ, производственной санитарии, антитеррористической
безопасности) требованиям нормативных документов;
 информационно-технологическое
обеспечение
(наличие
технологического оборудования, сайта, программного обеспечения).
4.5.4.Требования к финансовым условиям:
 финансовое обеспечение реализации ООП/АООП ДО Учреждения
осуществляется исходя из стоимости услуг на основе муниципального
задания.
4.5.5.Требования к развивающей предметно-пространственной среде:
 соответствие компонентов предметно-пространственной среды ФГОС
ДО и ФОП ДО;
 организация образовательной среды и разнообразие материалов,
оборудования и инвентаря (в здании и на участке) в соответствии с
требованиями государственного образовательного стандарта дошкольного
образования (трансформируемость, полифункциональность, вариативность,
доступность, безопасность);
 наличие условий для инклюзивного образования;

 наличие условий для общения и совместной деятельности
воспитанников и взрослых, двигательной активности, а также возможности
для уединения;
 учёт национально-культурных, климатических условий, в которых
осуществляется образовательная деятельность.
4.6.Критерии выступают в качестве инструмента, призванного наполнить
содержанием оценку и обеспечить измерение уровня достижений
результатов деятельности Учреждения.
4.7.Критерии представлены набором расчетных показателей, которые при
необходимости могут корректироваться (Приложение 1).
4.8.Периодичность проведения ВСОКО – один раз в год, в итоге
составляется аналитический отчёт (по результатам сравнительноаналитической деятельности на начало и конец учебного года, для детей с
ОВЗ по решению ПМПк).
4.9.По итогам анализа полученных данных мониторинга готовятся
соответствующие документы — аналитические справки и приказы, отчеты со
схемами, таблицами, графиками, диаграммами, обработанные с
использованием стандартизированных компьютерных программ, которые
доводятся до сведения педагогического коллектива, учредителя, родителей
(законных представителей).
4.10.Результаты мониторинга являются основанием для принятия
административных решений на уровне Учреждения.
5.Общественное участие в оценке и контроле качества образования
5.1.Придание гласности и открытости результатам оценки качества
образования осуществляется путем предоставления информации:
 основным потребителям результатов ВСОКО;
 размещение аналитических материалов, результатов оценки качества
образования на официальном сайте Учреждения.
5.2.Дошкольная система оценки качества образования предполагает
участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и
профессиональных объединений в качестве экспертов. Требования к
экспертам,
привлекаемым
к
оценке
качества
образования,
регламентирующими реализацию процедур контроля и оценки качества
образования устанавливаются нормативными документами.
6.Заключительные положения
6.1.Настоящее является локальным нормативным актом, принимается на
Педагогическом Совете и утверждается (либо вводится в действие) приказом
директора Учреждения.
6.2.Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение,
оформляются в письменной форме в соответствии действующим
законодательством Российской Федерации.

6.3.Положение принимается на неопределенный срок. Изменения и
дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном п.6.1.
настоящего Положения.
6.4.После принятия Положения (или изменений и дополнений отдельных
пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция автоматически
утрачивает силу.